対話を重ねて作り上げた自校の探究カリキュラム――「探究スタートアップラボ」第2回研修レポート

【理想のカリキュラムのために、自校の理想と現状について交わした対話と議論】

第2回研修の事前に行ったオンラインの相談会では、
「環境を整えられておらず、1回目からほとんど進展がない状態です。」
「総探だけではなく、学校全体の意識をどう変えていくかということも考えたいです。」
など、推進に苦悩する声や課題感が寄せられました。

各校ごとに進捗の状況や問題の大きさは違うものの、「カリキュラムを作る」という共通の目標を掲げ、第2回研修を実施しました。
いくつかのワークを経て作り上げたカリキュラムとアクションプラン。それぞれのワークの様子や内容、さらには各校の声を紹介します。

1.「自校の『ならでは』」を考え、明らかになった学校や生徒のリアルな姿

第2回研修は、「自校の『ならでは』」を考えるワークから始まりました。
その後のワークで一貫性のあるカリキュラムを作るため、「自校の『ならでは』」を探索することで、各校がカリキュラムの「幹」となる部分を見出せるようになることを意図してこのワークを実施しています。

「ならでは」、すなわち各校の独自性を探索するために、
・その学校「ならでは」
・その地域「ならでは」
・資質・能力を育成するために大切にしたい学びの在り方
の3つの視点ごとに考え、浮かんだアイデアを1つずつ付箋に書き込み、話し合いを行いました。

付箋には「先生と生徒の距離感が近い」といった関係性について書かれているものや、「自信がない生徒が多い」など実態を捉えたものもありました。
さらに議論を進めると「生徒が地域へ出ることにハードルを感じている」など、探究を進める上で問題となりそうな現状を指摘する声も上がってきました。

2.理想と現実を行き来し、課題の解像度を上げて取り組んだカリキュラム作成

「自校の『ならでは』」を考えるワークを終え、いよいよ研修のメインテーマとなるカリキュラム作成に取りかかります。
作成に際し、研修の進行を務めるNPOカタリバの横山より以下2点のポイントを伝えました。

カリキュラムのレイアウトを印刷した模造紙が各チームに配られると、早速議論が始まりました。
「『大学進学』は生徒にとって人生の一部に過ぎない。高校の3年間でどのような力を育みたいか0から考えたい」
といった育みたい生徒像の解像度やゴールを問い直す声も聞こえ、さらには、
「自己肯定感が低い生徒や学習に対して苦手意識が強い生徒が多いという現状を踏まえると、まずは『この学校に入学して良かった』と思えるような体験も必要なのではないか」
など実態に即して、内容を見直しているチームもありました。

一方、ぎっしり詰まった行事予定をテーブルに出し、
「余白がない。このままでは教員・生徒のどちらとも理想の探究はできない」
と話すなど、問題や課題について改めて教員同士で認識をそろえている様子も見受けられました。

カリキュラムの方向性がある程度見えてきた段階で3校ごとにグループになって中間発表を行いました。
それぞれの学校から、作成したばかりのカリキュラムを使いながら自校の理想や現状、探究を推進するための課題が発表されました。

発表を聞いた他校の参加者からは
「理想状態に近い生徒を『3年1組の〇〇』のようにバイネームで挙げることはできるでしょうか。実際にいる生徒の名前を出せるくらい状態がより具体的になっていると良いと思いました。」
「他の授業や課外活動では、生徒はどんな様子でしょうか。学校生活は探究だけをやっているわけではなく、探究以外の活動もカリキュラムへ関連付けられるかもしれないと思い、質問しました。」
など、具体性を深める質問や提案が寄せられました。

また、今回の研修には各グループにカリキュラムのブラッシュアップを行うサポーターも参加しています。
NPOカタリバのスタッフや外部アドバイザーからなる4名のサポーターは、それぞれ探究学習のカリキュラム開発に関わった経験や教育研究に携わっているなどの専門性があり、議論を進めていく過程で論点や課題について整理や助言をするという意図で配置しています。

サポーターは中間発表でもコメントやフィードバックを務め、
「校内の探究発表会をいつ・どのように開いたら良いか分からないからアドバイスが欲しい」
というフィードバックを求める場面で先進校や他校の事例を共有することもありました。

3.「このカリキュラムを現場に実装するためには？」現状を踏まえた具体的なアクションプランの作成

研修の最後に、アクションプラン（カリキュラムを実装・実現するための具体的な行動計画）を作成しました。

「『いつまでに・何をしていなければいけないか』から逆算する」というポイントを伝え、作成したばかりのカリキュラムと自校の現状を見比べながら、どうすれば研修に参加していない教員を巻き込み、今日作ったカリキュラムを自校で実現できるか議論しました。

「計画を組んだのは良いが、これを実行するのは大変すぎるのでは？」
と、現状を鑑みて実現性を問い直す意見や、
「今日の研修を共有する時間を作りたい。来週は行事があるから、その翌週なら会議できるのでは。」
と具体的に他の教員を巻き込むアイデアを考えているチームもありました。

【アドバイザーへのインタビュー】カリキュラム作成において大事なこと

探究スタートアップラボでは島根大学教育センター准教授の中村 怜詞（なかむら　さとし）さんに研修プログラムのアドバイザーとしてご参加いただいています。

今回の研修では高校の探究の事例を広くご存じである中村さんにサポーターとしてもご参加いただいており、アドバイザーの視点から研修の様子や今後の展望について話を伺いました。